AMOR TECNOLÓGICO
Tu eres la compañera de mi vida
la que recopila todos mis detalles,
comunicándome con mis amistades
grabando recuerdos que no se olvidan.
Eres la que atesora mis momentos
en los días malos y también los buenos.
Eres la computadora que yo tengo,
y tu disco duro de mi alma está lleno.
Tocaré cada tecla de tu teclado,
porque sé que te gusta que te toque.
Los mejores programas te he instalado,
para que en tus cálculos no te equivoques.
Gozo acariciar las curvas de tu mouse
e ingresar adentro tuyo hasta con mi adn,
surfearé por la web cual barca en el cauce
pues me comunicas, informas y entretienes.
Permíteme introducirte mi información,
almacenando en ti mis datos, mi historial.
Te dará energía la fuente de alimentación
y llegarás a buen puerto: usb, lpt o serial.
Me deslumbras con el brillo de tu monitor,
me gusta cuando me miras con tu webcam.
Mantendré refrigerado tu procesador,
y solo yo sabré tu password, nadie más.
Quiero que tus mp3 sean música de mi alma.
Y que seas la placa madre de mis hijos.
Y sabrás, si nuestra conexión colapsa
que es por lo mucho que este operador te ama.
Recuerda siempre quien es tu único dueño,
que pasa noches de desvelo contigo.
Recuerda siempre a quién le quitas el sueño,
cuando reseteas abrupta tu sistema operativo.
Y cuando te instale el más actual antivirus,
te tendré bien protegida, es lo que creo.
Recuerda con tu memoria RAM lo vivido.
Amor mío, jamás permitiré tu formateo

interesante video para enseñar las vocales

conciencia fonologica: parte II

La conciencia fonológica es considerada una habilidad metalingüística definida como: “La reflexión dirigida a comprender que un sonido o fonema está representado por un grafema o signo gráfico que a su vez, si se lo combina con otro, forman unidades sonoras y escritas que permiten construir una palabra que posee un determinado significado”.
Es la capacidad o habilidad que le posibilita a los niños reconocer, identificar, deslindar, manipular deliberadamente y obrar con los sonidos (fonemas) que componen a las palabras. La conciencia fonológica opera con el reconocimiento y el análisis de las unidades significativas del lenguaje, lo que facilita la transferencia de la información gráfica a una información verbal. Este proceso consiste en aprender a diferenciar los fonemas, en cuanto son expresiones acústicas mínimas e indispensables para que las palabras adquieran significado. En el aprendizaje de la lectura, el desarrollo de la conciencia fonológica es como “un puente” entre las instrucciones del alfabetizador y el sistema cognitivo del niño, necesaria para poder comprender y realizar lacorrespondencia grafema-fonema.
Los niños pequeños tienen una conciencia escasa de los sonidos del lenguaje. Oyen, perciben una secuencia continua de sonidos, pero no son conscientes de que estos se pueden dividir en palabras, (conciencia léxica), estas en sílabas (conciencia silábica), y que estas últimas pueden estar formadas por uno o varios sonidos (conciencia fonémica). Por conciencia fonológica entendemos tanto la toma de conocimiento de los componentes silábicos y fonémicos del lenguaje oral (sílaba / fonema inicial, final, medios), como la adquisición de diversos procesos que pueden efectuarse sobre el lenguaje oral, como: reconocer semejanzas y diferencias fonológicas, segmentar las palabras, pronunciarlas omitiendo sílabas o fonemas o agregándoles otros, articularlas a partir de secuencias fonémicas, efectuar inversión de secuencias silábicas / fonémicas, manipular deliberadamente estos componentes sonoros para formar nuevas palabras, etc.
El desarrollo de la conciencia fonológica en niños pequeños no sólo favorece la comprensión de las relaciones entre fonemas y grafemas, sino que les posibilita descubrir con mayor facilidad cómo los sonidos actúan o se “comportan” dentro de las palabras. Es importante considerar el desarrollo de esta capacidad cognitiva como un paso previo imprescindible antes de comenzar la enseñanza formal del código alfabético.
El aprendizaje de la lectoescritura se debe fundamentar en un desarrollo óptimo del lenguaje oral, tanto a nivel comprensivo como expresivo y en potenciar el trabajo de habilidades lingüísticas y metalingüísticas, las cuáles son uno de los pilares fundacionales en el acceso a la lectura y a la escritura. Aprender a leer y a escribir requiere que el niño comprenda la naturaleza sonora de las palabras, es decir, que éstas están formadas por sonidos individuales, que debe distinguir como unidades separadas y que se suceden en un orden temporal.
Pretender comenzar el aprendizaje del lenguaje escrito sin apoyarse en el dominio previo del lenguaje oral es un contrasentido, ya que al niño le resultará mucho más difícil integrar las significaciones del lenguaje escrito sin referirlas a las palabras y a los fonemas del lenguaje hablado que le sirven como soporte.
La habilidad de poder reconocer, deslindar y manipular los sonidos que componen el lenguaje, es decir, la conciencia fonológica se desarrolla con el ejercicio. Esta capacidad cognitiva, como cualquier otra destreza de lectoescritura temprana, no es adquirida por los niños en forma espontánea o automática. Es importante que la propuesta didáctica en la que esté enmarcado su aprendizaje se desarrolle en un ámbito alfabetizador y que siga una determinada secuencia, a modo de “escalera” por la cual los niños van subiendo a medida que avanzan desde una comprensión limitada hacia otra mucho más profunda de cómo funcionan los sonidos dentro de las palabras

primer paso: conciencia fonologica

La concepción tradicional sobre el proceso de enseñanza-aprendizaje de la lectoescritura, está fundamentada en conceptualizar dicho proceso dentro de un marco perceptivo-visual y motriz, dando un especial énfasis, en la escuela, a experiencias de aprendizaje encaminadas a madurar en los niños determinadas habilidades de naturaleza perceptiva y viso-espacial.

Bajo esta concepción se afirmaba que si el niño tenía buena coordinación viso-motora, buena estructuración espacial y espacio-temporal, buen esquema corporal, estaba lateralizado y tenía un C. I. normal no iba a tener ningún problema en su acceso al aprendizaje de lectoescritura. Sin embargo, se constata permanentemente en la experiencia cotidiana escolar y a través de numerosas investigaciones, una correlación no positiva entre estas habilidades existentes en un gran número deniños que de todos modos presentan dificultades en dicho aprendizaje.
La neuropsicología cognitiva se ha ocupado de investigar y explicar por qué para los niños es tan difícil aprender a leer y escribir, y qué relación existe entre el lenguaje oral y el escrito, que puede dificultar dichas adquisiciones. Las respuestas a esas cuestiones comienzan a buscarse en los procesos lingüísticos. Estas dificultades se basan en que hablamos articulando sílabas, pero escribimos fonema. El habla es un continuo en el que resulta difícil deslindar segmentos, en cambio la escritura representa las unidades fonológicas de la lengua: ya que las letras (grafemas) representan fonemas (sonidos). Por lo tanto, las dificultades se presentan en el momento de reconocer, identificar y deslindar estas unidades del lenguaje y poder representarlas realizando la conversión del fonema en grafema. A partirde estas conclusiones se da origen al concepto de conciencia fonológica.

Iniciacion a la lectoescritura

        LA IMPORTANCIA DE APRENDER A LEER Y ESCRIBIR

 Nos hemos acostumbrado a pensar que la lectura y escritura son aprendizajes mecánicos y puramente instrumentales, pero en realidad son aprendizajes fundamentales cuya transferencia cognitiva y afectiva va mucho más allá de lo que podríamos imaginar; por algo, a nivel universal, se consideran tres aprendizajes esenciales para la vida: la lectura, la escritura y el pensamiento lógico-matemático. Estas habilidades son herramientas importantes para desarrollar niveles cada vez más elaborados de pensamiento, comunicación e interacción positiva con los demás y con el medio, además de que son instrumentos muy valiosos para aprender, seguir estudiando y seguir aprendiendo.

En el mundo actual la capacidad para aprender a lo largo de toda la vida es no sólo una necesidad, por la velocidad con que avanza la ciencia y la tecnología, sino que es también un derecho de todos, que tiene que ver con la equidad que tanto necesitamos para acortar las brechas que existen en nuestro país.

Garantizar estos aprendizajes en todos los alumnos de nuestras escuelas se convierte en un compromiso socio- político y ético primordial, que estamos en obligación de cumplir. De otro lado, el arrollador avance de la tecnología en el campo de la comunicación y de la información, llevó a argumentar, en algún momento, que la imagen y la palabra hablada reemplazarían ventajosamente a la lectura y la escritura; sin embargo, la realidad demuestra que la habilidad lectora y la producción escrita cobran mayor vigencia en el mundo globalizado, donde el acceso a la información llega principalmente por escrito a través del Internet, un medio cada vez más generalizado. Pero no basta con leer mecánicamente, más importante es desarrollar las habilidades que permitan comprender, seleccionar, organizar, procesar y utilizar la información; de lo que se deduce que el uso de sistemas informáticos requiere la aplicación de habilidades lectoras, de escritura y de pensamiento lógico, cada vez más desarrolladas.

La entrada a la escuela formal requiere tener internalizado algunos temas:
 > paginas interactivas :                             
  http://www.juntadeandalucia.es/averroes/html/adjuntos/2008/04/11/0001/adjuntos/
http://www.unizar.es/departamentos/filologia_inglesa/garciala/publicaciones/cubos/cubos.html
http://infantiltremanes.wordpress.com/category/iniciacion-lectoescritura-inizio-lectoescritura/


                                                            
creo sera un apoyo interesante para ayudarnos a encontrar material

Chile

Tú columna vertebral la cordillera… latente en el tiempo

Las huellas marcadas Recuerdos de batallas

 la independencia fue proclamada.

Mi patria tiene desiertos de arenas que bailan

Al compás del viento y cantan por la noche

Su soledad olvidada.

Ella tiene fronteras que se rompen

Ante el forastero, el extranjero hermano viajero.

Tiene alegrías por triunfos…y penas con dolores

Por injusticias arrastradas.

Pero jamás olvidadas.

En sus campos verdes... su rubia cabellera

De trigo miel, como los ojos del que le ve crecer.

Alla por la patagónia, el ovejero, entre ríos y lagunas les

dan paso a los hielos milenarios ,los ventisqueros.

De norte a sur nos une una larga y estrecha franja de tierra

Acompañada de brisa marina…así es mi tierra.

Si mi tierra

Tiene colores, tiene olores ha pan horneado en la mañana

A mujer campesina .ha hombres luchadores.

Mi patria tiene bandera que libre y orgullosa flamea

Mi patria Tiene paz, mi patria tiene historia y un Arsenal de corazones dispuestos a gritar viva Chile mierda

1810-2010

A mi Chile en su bicentenario

Han pasado los dias, meses, años, siglos.....

mi Chile sigue ahí, intacto

y yo ahora sumergiendome en esa nueva era

la de la tecnologia........

llegaremos al Tricentenario?

sueño, pienso, imagino.................

me parecio interesante colocar este video , una forma de crear conciencia de la importancia de utilizar las nuevas tecnologias, y el llamado de atencion que hacen los niños para que podamos "engancharnos " a todo ésto.

incursionando en nuevas tecnologias

sintiendome casi pequeña en este mundo de las nuevas tecnologias, y viendo como el mundo avanza , mis pequeños insertos en ésto como si nada los inmutara ni afectara, estoy  decidida a revertir esta situacion , he puesto toda mi fe y mi voluntad  para que asi sea